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プレゼンテーションを取り入れた英語授業～教科書を活用し発表力をつける指導ステップ～

★討論型・発表型の授業をどのように作り上げるか！
★小さな実践と細かい指導が大きな成果につながる！
★スモールステップで着実に基礎的スキルを積み上げ、プレゼンテーション活動へ!

＜高校英語授業改善に向けた実践シリーズとは…＞
高校英語授業は、従来の知識伝達型からアクティブ・ラーニング型授業へ、知識を覚える学習から活用、習得する学習へ、そして学んだことを実際のコミュニケーションにおいて、思考して表現できるようになるための学習スタイルへ、という方向性を示しています。それらを踏まえ、この「高校英語授業改善に向けた実践シリーズ」では、討論型・発表型の授業をどのように作り上げるか、どのように進めるかについての方法論を学び、ヒントやアイデアを得ることをねらいとして、様々な実践例を取り上げていきます。

高校英語授業改善実践シリーズ第２弾、今回は立命館高等学校の武田菜々子先生の授業です。武田先生の授業はSSHで求められる英語プレゼンテーション能力を、帯活動、音読、リテリングなどの活動を通して授業の中で積み上げていき、質を高めていきます。「これは私学だからできる授業だ…」「うちの子たちでは絶対に難しい…」、とはよく聞かれる言葉です。果たしてそうでしょうか！？武田先生の実践も試行錯誤の連続から始まり、毎日の研鑽を積み上げていくことで少しずつステップアップしてきました。
大切なことは、どのような力を伸ばしたいか、その最終目標を明確にして、それに向けて授業を積み上げて行くこと、バックワードデザインの考え方です。生徒たちがその目的・意義を理解したとき、意欲的に授業に取り組むようになります。生徒たちの意欲を伸ばしながら教師が授業を工夫していく、そのような良い循環が生まれれば授業改善は可能となるのです。
時代の求めに応じて四技能型、発表型の授業を…とお考えの先生方にはぜひ、ご覧いただきたい授業です！

■監修・解説：山岡憲史（立命館大学教育開発推進機構教授）
■授業者：武田菜々子（立命館高等学校英語科教諭）
■授業クラス：立命館高等学校2年6組・3年6組SSGクラス

四技能型授業を活発にするActive Classroom English～使って覚えて体感する、クラスルームイングリッシュ～

★４技能型の英語授業を成功させるための必須アイテム！
★使う場面を体感しながら“Active Classroom English”！！

自ら疑問を解き明かしていく、より積極的なクラスルーム・イングリッシュ！

クラスルーム・イングリッシュというと、まず思い浮かぶ表現として、

“Look at the blackboard.”
“Open your textbook at page 24.”
“Make groups of four.”

…のようなものがあります。これらは教師から生徒への指示の表現が中心で、一般的にクラスルーム・イングリッシュと呼ばれてきました。これらは生徒から見ると、教師からの指示を受けるための表現、つまり“Passive Classroom English”と捉えることができます。しかし、英語の授業が４技能型になり教師が英語で授業をすすめることで、「先生の言っていることが理解できない」という場面がどんどん増えてきます。その場合、

「どういう意味ですか？」
「もう少し説明してくれませんか？」
「もう一回言ってください」

…といった生徒の側から疑問を解き明かそうとする、より積極的なクラスルーム・イングリッシュが必要です。それを“Active Classroom English”と呼んでいますが、この“Active Classroom English”を生徒にしっかり指導していくことが、４技能型の英語授業を成功させるカギになります。さて今回の授業では実際に生徒に使う場面を与えながら、特に重要な７つの表現に絞って指導していきます。中学生を対象として指導していますが、語彙力も少なく文法もあまり習ってなくても「こういう意味だよ、みんなで言ってみよう」と繰り返すことで身に付けていくものです。

この商品では、自分から疑問を解き明かしていくという積極的な“Active Classroom English”を授業の中で使いながら体感的に学んでいく過程をご覧いただけます。また、付録としてさらに込み入った質問ができるように、37のActive Classroom Englishを収録したQuick Lookをご用意しました。ぜひ、クラスルーム・イングリッシュを授業のなかで効果的に活用していただき、４技能の授業を活発なものにしていってください！！

■授業・解説：内田浩樹（国際教養大学大学院英語教育実践領域教授）
■協力：英語教育・達人セミナー
■授業クラス：三輪田学園中学校・高等学校

Shortened Version（縮約版）を利用した三本木メソッド～新しい高校英語授業モデルの提案～

【縮約版】とは
教科書の最初の2Part分を短く一つにまとめて使うというものです。内容を縮約することで、授業時間を有効に使うことができるようになります。

☆縮約版を取り入れ、定着活動を行う時間を作り出す授業モデルを映像で紹介！

今回は青森県立三本木高等学校で実践されている、「三本木メソッド」をご紹介します。この「三本木メソッド」は、アルク選書で紹介された『高校英語授業を変える3つのモデル』のうちの一つで、【縮約版を利用した2度読み】というものがベースラインになっています。

そしてまとめたものを次の時間でも使うというものが大きな特徴であり、三本木メソッドではさらに先生方の工夫で2Partではなく、1Lessonを凝縮してまとめたものを採用したり、回数も２度に限定せず・・・といったアレンジが進んだりしています。

☆訳読Onlyから脱却し、英語の運用力を高める授業とは!?

今までの高校英語授業では、訳読Only・・・つまり内容理解にあてる時間がほとんどで、運用力の向上のための時間はほぼ無い状況でした。

しかし三本木メソッドは、全部は扱わないけど繰り返す…そのような歩留まりの良さを狙った授業形態の見本であり、そこで生まれた余剰時間を運用力向上のための活動として音読やRetelling、さらには発展的な活動などに充てています。

これからの高校英語授業のありかたを考えていくためにも、今回紹介する「三本木メソッド」をぜひ参考になさってください!!

■監修：金谷憲（東京学芸大学名誉教授）
■解説：大田悦子（東洋大学准教授）／坂岡優子（青森県立三本木高等学校外国語科主任）

Skypeを活用したグローバル教育の実践～世界とつながり、英語が通じる楽しさを体験～

★2018年グローバル・ティーチャー賞トップ50選出！
★外国人が少ない田舎でも、海外の生徒と英語でやりとり！

グローバル化が急速に進展する中で、言語や文化に対する理解を深め、積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度を養うことが求められています。こうした状況の中、Skypeを用いて世界の様々な国々と繋がる授業実践に取り組んでいるのが、教育界のノーベル賞と言われる「グローバル・ティーチャー賞」にも選出された米原高校の堀尾先生です。授業やESS部の活動の中で、海外の学生たちとどのようにコミュニケーションを取っているのか。また、お互いの学校や国の文化を紹介しあう活動をどのように進めていくのかについて、実際の授業と堀尾先生の解説を交えながら紹介します。

この商品では２つのMystery Skypeの授業を取り上げています。世界中の国の文化を知り多様な人と交流することによって、海外との繋がりが少ない生徒たちに、英語でのコミュニケーション力やプレゼンテーション力を自然と身につけさせることができます。決して特別なことではなく、どの学校でもすぐにできる取り組みですので、ぜひSkypeを用いた授業に挑戦してみてください！

【交流学習を目的としたプログラム“Mystery Skype”】
この交流学習では、2 国間をSkypeで繋ぎ、お互いがどの国や地域にいるのかを知らない生徒達が、英語で質問とヒントを出しあって、相手がどこにいるのかを当てる。質問はお互い、”Yes／No”で答えられるものに絞り、東・西・南・北半球といった広い範囲から、大陸、地域へと絞っていく。お互いの国が判明した後は、各国の言語で歌ったり、言語を教えあったり、お互いの文化を共有する。

■授業・解説：堀尾美央（滋賀県立米原高等学校教諭）

音声をベースとした中1英語指導～システマティックな指導計画で英語らしい「音声」を身につける～

★今からでも間に合う音声指導！
★音声指導・音読指導は、計画的にできる！
★「英語らしさ」を高めるポイントを指導に盛り込む！

本格的な英語学習の初期段階では、英語らしい「音声」の習得を促すことが大変重要ですが、授業であまり多くの時間を割ける訳ではないため、いきあたりばったりに教えてしまいがちです。しかし、「音声や発音の指導」は計画性を持って行う必要があります。

この商品では、限られた時間の中で、英語の音声指導・音読指導を、計画的・効果的に行うための考え方、そして、音読活動の流れ、重点的に指導するポイントの設定方法とその具体的な指導例を実演していきます。教科書等の教材に含まれる豊富な音の中から時期によって適切な指導ポイントを選ぶことで、計画的な音声指導が可能です。「ゆるやかにsystematic」な計画を目指すのが秘訣です。

毎回ポイントを押さえた音声指導をすることで、中1の終わりにはかなり英語らしい読みができるようになります。地道な音声指導は実を結びますので、生徒の上達を信じて、この内容を明日からの音声指導に是非活かしてください！

■授業・解説：田中敦英（桐朋中・高等学校英語科教諭）
■使用教材：NEW TREASURE STAGE1 SECOND EDITION　（株）Ｚ会　Ｚ会出版編集部編
■撮影協力：桐朋中・高等学校

ジョリーフォニックスで初めてのシンセティック・フォニックス授業～トレーニングセミナー編～

★多感覚を活かした指導方法で、どんな児童･生徒にも合った授業を！

ジョリーフォニックスとは、体系的にシンセティック・フォニックスを身につけるための教材群で、子ども自身の得意な感覚を使って学習できるよう多感覚を活かした指導方法です。
日本人が読み書きでつまずく原因となる「英語の音」（音素）を丁寧に指導するところから始まり、徐々に「英語のアルファベットコード」を身につけるためのプログラムです。イギリスの学校の68％（2005年時調査）で使用され、高い学習効果が実証されており、その信頼性・有効性から、世界120か国以上の小学校へ急速に導入が進んでいる21世紀の新しい指導法です。

英語の読み書きの基礎となる、文字（綴り）と音の関係を３つの領域に分けて指導していきます。
①42の文字（綴り）の音
②同音異綴り
③ひっかけ単語

そして最大の特長は、お話や絵本、歌、アクション（動作）などを使って「文字の音」と「文字」を学習することです。英語の読み書きは子どもたちにとって不可欠な能力です。さあ、一緒にジョリーフォニックスをはじめましょう！

※本作は2018年10月、2日間に渡って開催された「ジョリーフォニックス総合トレーニング」のセミナーを収録し、コンパクトに編集したものです。参加者のグループワークや質疑応答などは省いておりますので、ご了承ください。

英語には約42種類の音があると言われています。これらの音を１つずつしっかりと学び、それぞれの音がどのようなアルファベットで表されるのかを学習します。１つの音に対して１通りの表し方（つづり方）を学びますが、これがフォニックスの学習の土台となります。

■監修：解説：山下桂世子（ジョリーフォニックス＆ジョリーグラマートレーナー）

教科書を使った英語力を高める授業のあり方3～より効果的な授業づくりのための教科書活用術～

■指導解説：大塚謙二（北海道厚真町厚南中学校教諭）

2021年4月より中学校への新学習指導要領が完全実施され教科書が大幅に改定された。その前年より小学校で英語（外国語）が教科化され、移行期間も含め小学校で既に英語に触れて来て中学校に入学してくる子が当たり前の状況になっています。

単語量も一気に増え、教科書自体も厚くなって扱う文法項目も増えてくる・・・ますます教員の負担感も増してきます。

今回のコンテンツでは、大塚謙二先生がご自身の持つ豊富な指導経験と指導方法、アイディアを駆使し、新学習指導要領を意識しながら新しい教科書を効果的に使うための方策を一挙にまとめてご紹介いたします。

新任の先生方にはもちろん、中堅、ベテランの先生方にも十分お役立ていただける内容です。

宮城教育大学英語講座 2018年度第 1回講演会～外国語の学習と指導における第二言語習得研究の果たす役割～

第二言語習得研究は外国語の学習と指導にどのように役立つのでしょうか？
本作では、世界トップレベルの研究者であるジョン・マーク・デワーレ教授とローデス・オルテガ教授の講演を通して、そのヒントを得て欲しいと思います。>デワーレ教授は、外国語学習における感情の重要性を説いています。我々は、動機付けの低さや不安などのネガティブな感情ではなく、学ぶことによる喜びや楽しさなどのポジティブな感情に着目すべきだと主張しています。「教師は日々型にはまった授業をしてはいけない」というデワーレ先生の言葉は、新しい気付きを与えてくれることでしょう！

オルテガ教授は、第二言語習得研究が我々教師にとってどのような価値があるのかを説明してくれています。具体的には、日々の指導にすぐ生かせそうな成果（例：動機付け）、現段階では注意が必要な成果（例：フィードバック）、教師の見方・考え方を広げてくれる成果（例：早期教育の効果）について具体的に示してくれています。

併せてお二人へのインタビューで日本の英語教師への具体的なアドバイスやメッセージも受け取りつつ、日々の英語指導にお役立てください！

■講演者：Dr.Jean-Marc Dewaele（Birkbeck University of London）
Dr. Lourdes Ortega（Georgetown University）
■監修：鈴木渉（宮城教育大学教育学部英語教育講座）
■撮影協力：宮城教育大学

高大接続を意識した英語教育と学校改革の可能性～公開研修会～

新学習指導要領が重視する『思考力・判断力・表現力等』の育成を目指して、学校の方針に沿いながらグローバルな観点から高校英語教育を設計するための実践事例と、全教科を巻き込んだ学力向上を視野に入れた英語科中心の高校教育改革の事例を学び、よりよい高大連携の在り方を探っていく機会として、お二人の先生を講師に招いて開催された研修会。

松川慈先生は、全国初の理教科単科高校における、「将来グローバルに活躍する科学技術系人材の育成」という学校目標に向かって学校全体で授業改善を行う日々の取り組みをお話しされています。

吉嶋幸子先生は、文部科学省指定事業の研究主任として、また授業の最前線に立つ英語科教員としての実践・研究の中で見つけた組織づくりや体制づくり、授業づくりや評価指標づくり等のノウハウ(Dos & Don'ts)を皆さんにお伝えしています。

自分なりの思考をし、問いを立て、それに答えられるかどうか。様々な事象を判断する力、それを論理的に表現していく力。大学で求められている力、そこへつなげるために高等学校でこれからやらなければならない、そんな指導実践例がここにあります。ぜひ、ご覧いただき、授業改善の参考にしていただければ幸いです。

■監修：山岡憲史（立命館大学教育開発推進機構教授）
■講師：松川慈（奈良県立青翔中学校・高等学校教諭）
吉嶋幸子（前滋賀県立玉川高等学校・教諭、現滋賀県立草津高等学校・教頭）

教科書を使った英語力を高める授業のあり方2～より効果的な授業づくりのための教科書活用術～

■指導解説：大塚謙二（北海道厚真町厚南中学校教諭）

2021年4月より中学校への新学習指導要領が完全実施され教科書が大幅に改定された。その前年より小学校で英語（外国語）が教科化され、移行期間も含め小学校で既に英語に触れて来て中学校に入学してくる子が当たり前の状況になっています。

単語量も一気に増え、教科書自体も厚くなって扱う文法項目も増えてくる・・・ますます教員の負担感も増してきます。

今回のコンテンツでは、大塚謙二先生がご自身の持つ豊富な指導経験と指導方法、アイディアを駆使し、新学習指導要領を意識しながら新しい教科書を効果的に使うための方策を一挙にまとめてご紹介いたします。

新任の先生方にはもちろん、中堅、ベテランの先生方にも十分お役立ていただける内容です。

コンテンツベースの英語カリキュラム～4技能を統合して、主体的・対話的で深い学びを達成する～

"★コンテンツと外国語学習双方の発展を目指す！
★４技能を統合するカリキュラムと成果を紹介！

今日、外国語教育では、学習者のコミュニケーション能力を伸ばすために４技能の統合が提唱され、学習指導要領においても強調されています。４技能の統合により、学習者はlistening、speaking、reading、writingの様々な活動を通してインプットとアウトプット（自己表現）の機会を十分に与えられ、それぞれのコンテンツについて繰り返し学ぶことができるので、学習効果が上がっていきます。

今作では、名古屋外国語大学で実施されている「コンテンツベースの英語カリキュラム（CBEC）」を取り上げ、英語の総合力を習得することができるカリキュラムとして中学校・高校の英語授業でも極めて効果的に応用できる授業をご提案します。具体的には教科書単元の文法事項や既習事項を使って関連するトピックについて自己表現させ、コンテンツベースのアプローチを応用して４技能を統合し、学びを深めることが可能です。

今回ご紹介している実践例は大学での授業ですが、中学校・高校の英語授業にも応用可能でありその方法についても言及しているので、ぜひ中学校・高校の先生方もご覧いただき、４技能統合型授業の構築を目指してください！！

■監修・解説：佐藤一嘉（名古屋外国語大学外国語学部英語教育科教授／名古屋外国語大学大学院 TESOL『英語教授法』コース主任）
■授業者：Paul Crane

萩原一郎先生＆久保野りえ先生授業作りの基礎基本

■講師：萩原　一郎（都留文科大学特任教授）
神奈川県立高校6校で38年間教鞭をとる。新英語教育研究会全国常任委員、ELEC同友会英語教育学会運営委員
主な共著書に『若手英語教師のお悩み解決BOOK』(2017，大修館書店)、高校検定教科書EMPOWER ENGLISH EXPRESSION I・II（桐原書店）。『基礎力の定着をはかる授業のすすめ方』 [DVD]（ジャパンライム）「中高連携を意識した英語授業づくり～困難校でも進学校でも役立つ中高連携の視点～」（ジャパンライム・オンデマンド）。

■講師：久保野　りえ（都留文科大学非常勤講師）
江戸川区立南葛西中学校に6年間、筑波大学附属中学校に26年間勤務。現在は、非常勤講師として都留文科大学等で、英語教員養成に携わっている。2004年パーマー賞受賞。語学教育研究所研究員、読書会世話人。英語教育史学会会員。
ハロルド・E・パーマーの提唱したオーラルメソッドを理論に留めず、一貫して実践し、生徒の4技能の育成に真に役立つ、英語で行う授業を一層広めるべく追求し続けている。

■配信開始：9/17 (金)～

このコンテンツは中学校、高校それぞれで長きにわたり教鞭をとられてきた萩原一郎先生と久保野りえ先生のお二人に、英語教員を目指す学生はもちろん新任の先生、指導経験の浅い先生方を対象にお二人の血肉である指導技術や考え方を余すところなくご披露いただいた自信作です。

英語の授業は学習指導要領の改訂や、その時々の施策によって教員として指導方法や考え方など非常に幅広く求められ、翻弄される傾向がありますが、英語教師としての指導力、指導技術は普遍的なものも多く、お二人にはそのあたりの根底にあるものについてお話しいただきました。

お二人の対談が中心のコンテンツではありますが、パーマー賞受賞者でもある久保野りえ先生による、新出文法事項の導入事例や音読の仕方など非常に貴重なものとしてご紹介しています。

※今作は、大修館書店刊月刊「英語教育」誌に、2020年度の1年間好評連載された「萩原先生・久保野先生が伝授　中学校・高校授業作りの基礎基本」との連動企画です。

教科書を使った英語力を高める授業のあり方～より効果的な授業づくりのための教科書活用術～

2021年4月より中学校への新学習指導要領が完全実施され教科書が大幅に改定された。その前年より小学校で英語（外国語）が教科化され、移行期間も含め小学校で既に英語に触れて来て中学校に入学してくる子が当たり前の状況になっています。

単語量も一気に増え、教科書自体も厚くなって扱う文法項目も増えてくる・・・ますます教員の負担感も増してきます。

今回のコンテンツでは、大塚謙二先生がご自身の持つ豊富な指導経験と指導方法、アイディアを駆使し、新学習指導要領を意識しながら新しい教科書を効果的に使うための方策を一挙にまとめてご紹介いたします。

新任の先生方にはもちろん、中堅、ベテランの先生方にも十分お役立ていただける内容です。

「教科書を使った英語力を高める授業のあり方」は3部作で順次公開される予定です。ここでご紹介する指導技術、考え方これらをきちんと身につけていくことで、より効果的な授業づくりのための教科書活用術をあなたも得ることができるでしょう。

■解説：大塚謙二（北海道厚真町厚南中学校　教諭）

主体的・対話的で深い学びを追求する「課題設定」の考え方～胡子美由紀先生とともに学ぶ「発問」を軸にした授業づくり～

効果的な「発問」を行うことで、授業は劇的に変わります。
効果的な「発問」は生徒の思考を活性化し、主体性を育みます。
あなたは教材研究でどのような「発問」を考え、授業のどのタイミングで「発問」を行っていますか？
そもそも「発問」にはどのような問いがあるのでしょうか？

今回は、胡子美由紀先生が授業づくりの中で、どのように生徒理解、教材研究をすすめていくかだけでなく、授業をすすめていくうえで重要な「発問」にスポットを当て、様々なアプローチからお話をしていただきます。
多くの先生方が試行錯誤をしながら日々の授業づくりをされていらっしゃると思います。
ぜひ、主体的、対話的で深い学びを追求するヒントを胡子先生から学び、授業づくりにご活用ください。

※この映像は2021年6月6日（日）・13日（日）に開催されましたオンラインセミナーを収録・編集したものです。

■解説：胡子美由紀（広島市立古田中学校教諭）

高校英語・スローラーナー支援のための実践的指導法と教材開発～「つまずき」を克服するための授業と教材について～

★「文法、単語、スピーキング、音読、マルチメディア」の観点からの実践・検証を発表
★「つまずき」の中味を明確化し、授業改善へつなげる様々な工夫、取り組みを紹介
★英語授業指導法のユニバーサルデザイン化を目指す取り組み

どのような学校にも授業についていけないスローラーナーの生徒は一定数在籍します。そして英語に苦手意識を持つようになり、さらに英語から離れていってしまいます。
今回ここでご紹介する取り組みでは、一度つまずいた高校生がそのつまずきを克服するための授業手法を新たに提示するとともに、多くの高校の英語教員が実施している手法を改善することで、他の高校の教室でも使用可能な方法を開発することを目指しています。そのための具体的な施策、とりわけスローラーナーを支援するための英語指導法や教材開発について発表していただきました。
ここで発表された様々な事例をスローラーナー支援のための日々の授業改善や教材開発の一環としてぜひとも参考にしていただければと思います。

この動画は監修者である安木真一先生が研究されている「高校英語におけるスローラーナーを支援するための実践的英語指導法と教材開発に関する研究」（JSPS科研費JP25370685）に関する最終発表会（科研発表会・2020年1月13日）の模様を収録・編集したものです。

■監修・解説：安木真一（京都外国語大学・京都外国語短期大学）
■発表：梶谷和司（京都府立久御山高等学校）
近藤秦城（三重県立桑名工業高等学校）
岩崎美佳（京都市立日吉ケ丘高等学校）
村木美奈子（浜松市立高等学校）
渡部正実（岐阜県立可児高等学校・前岐阜県立加茂高等学校定時制）
松田裕史（鳥取県立鳥取西高等学校）

思考力・判断力・表現力を育む指導の工夫～統合型言語活動を通して～

2021年度中学校の新学習指導要領が全面実施されます。2020年度から小学校では英語（外国語）が教科化され、検定教科書を使い学んできた子どもたちが中学校に入学してきます。小学校卒業時にはすでに600～700前後の語彙に触れ、英語を使ってきているのです。このような状況の中、中学校での英語授業の役割は非常に大事になってきます。そして一人ひとりの中学校英語教員に求められる授業の質も大きく変わってくることは間違いありません。この動画では、中学校の英語教師として、どのような視点で授業を行い、どのような生徒を育てていくのかを考えていく契機にしていただきたいと思っています。

今作は、「アクティブに学ぶ生徒を育てる英語授業づくり」と題し、広島の地において数々の新しい授業スタイルを発信している胡子美由紀先生に、その指導方法、考え方などをご教示いただき、多くの先生方に体感していただこうという企画です。ぜひ、この機会に最先端の授業の一端に触れていただき、今後の指導の一助にしていただければと思います。

※この映像は2月11日（木・祝）に開催されましたオンラインセミナーを収録・編集したものです。

■解説：胡子美由紀（広島市立古田中学校教諭）

教科書を繰り返し活用するサイクル学習～正しさと流暢さを高める英語授業～

★一般的な中学校でも実施可能な「サイクル学習」とは！？
★教科書を繰り返し学習し、定着～発信する指導法！
★「音声」⇒「文字」⇒「表現」、言語習得に適した順序で！

岐阜県高山市立久々野（くぐの）中学校の「サイクル学習」は、横浜市立南高等学校付属中学校で行っている「5ラウンドシステム」※をベースとして、授業数が週4回でもできるように、また、繰り返す期間や授業の内容など、一般的な中学校でも実施可能な形に変えたものです。

中間テスト・期末テストを区切りとして１年を4つの期間に分け、教科書の該当する範囲の単元を「Listeningのラウンド」から始め、最後は「Retellingのラウンド」に到達するように「サイクル」を組んだ授業のすすめ方です。そして、学習到達度確認のパフォーマンス・テストを取り入れ、アウトプットの機会の充実のため市内全ALTを招いた交流や高山市を訪れる外国人観光客との交流も積極的に行っています。

各ラウンドの授業は、Activity 1とActivity 2の2つのパートで構成され、授業前半のActivity 1では帯活動で繰り返し話したり書いたりする活動を行い、後半のActivity 2では「文法」「Listening」「音読」「穴あき音読」「Retelling」など、各ラウンドで異なる学習活動を行い、教科書を4回に亘って繰り返し学び定着を図っていきます。

今作では、まず「ラウンド4：Retelling」の授業を例に取り、1時間の授業の流れをご覧いただきます。その後で、それぞれのラウンドの内容について授業の一部をご紹介します。教科書を繰り返し扱うことで定着を図る「サイクル学習」。ぜひ、参考にされ日々の授業づくりにお役立てください！！

※「5ラウンドシステム」とは...
横浜市立南高等学校付属中学校で生まれた、教科書を１年間で4～5回繰り返して学ぶ授業方法。教科書の本文をリスニングや音読など、1周ごとに学習の重点項目を変えてスパイラルに学ばせることで定着をはかっていく。英語力や表現力の向上に一定の効果が出ており、全国的にも注目を集めている。

■監修：巽徹（岐阜大学教育学部教授）
■授業者：田口令子（前岐阜県高山市立久々野中学校教諭）
■使用教材：New Horizon English Course 2 Unit6 Rakugo in English（東京書籍）

4技能（5領域）向上につながる即興スピーキング指導

2021年度中学校の新学習指導要領が全面実施されます。2020年度から小学校では英語（外国語）が教科化され、検定教科書を使い学んできた子どもたちが中学校に入学してきます。小学校卒業時にはすでに600～700前後の語彙に触れ、英語を使ってきているのです。このような状況の中、中学校での英語授業の役割は非常に大事になってきます。そして一人ひとりの中学校英語教員に求められる授業の質も大きく変わってくることは間違いありません。この動画では、中学校の英語教師として、どのような視点で授業を行い、どのような生徒を育てていくのかを考えていく契機にしていただきたいと思っています。

今作は、「アクティブに学ぶ生徒を育てる英語授業づくり」と題し、広島の地において数々の新しい授業スタイルを発信している胡子美由紀先生に、その指導方法、考え方などをご教示いただき、多くの先生方に体感していただこうという企画です。ぜひ、この機会に最先端の授業の一端に触れていただき、今後の指導の一助にしていただければと思います。

※この映像は1月31日（日）に開催されましたオンラインセミナーを収録・編集したものです。

■解説：胡子美由紀（広島市立古田中学校教諭）

胡子美由紀先生の「アクティブに学ぶ生徒を育てる英語授業づくり」

2021年度中学校の新学習指導要領が全面実施されます。2020年度から小学校では英語（外国語）が教科化され、検定教科書を使い学んできた子どもたちが中学校に入学してきます。小学校卒業時にはすでに600～700前後の語彙に触れ、英語を使ってきているのです。このような状況の中、中学校での英語授業の役割は非常に大事になってきます。そして一人ひとりの中学校英語教員に求められる授業の質も大きく変わってくることは間違いありません。この動画では、中学校の英語教師として、どのような視点で授業を行い、どのような生徒を育てていくのかを考えていく契機にしていただきたいと思っています。

今作は、「アクティブに学ぶ生徒を育てる英語授業づくり」と題し、広島の地において数々の新しい授業スタイルを発信している胡子美由紀先生に、その指導方法、考え方などをご教示いただき、多くの先生方に体感していただこうという企画です。ぜひ、この機会に最先端の授業の一端に触れていただき、今後の指導の一助にしていただければと思います。

※この映像は、2021年1月17日（日）に開催されましたオンラインセミナーを収録・編集したものです。

■解説：胡子美由紀（広島市立古田中学校教諭）

4技能5領域を統合させた教科書の指導～様々な技能を使った言語活動を通して内容理解を深める～

本動画は、生徒が4技能5領域の複数の技能を統合させた言語活動を通して、教科書本文の内容理解を段階的に深めていく方法について考えていきます。「聞いたことをもとにして話す」「聞いたことを読んで確認する」「聞いたことをもとにして書く」「読んだことをもとにして話す」「話したことを書く」「書いたメモをもとにして話す」などの技能を組み合わせながら教科書本文にある情報を、技能を換えて伝えることで、結果的に英語が生徒の頭に残り、自分の言葉で表現できるようになるまでの授業展開例を、阿野先生の解説を交えて紹介しています。
今回、2つの授業展開例をご紹介しますが、ここでのポイントは複数の技能を結合させて本文内容を段階的に理解し、生徒の頭に英語を残していくことです。教師による100％の説明を目指すのではなく、生徒自身が40％を50％、70％から80％と活動を通して理解を深めていく指導を目指してください。

■監修・解説：阿野幸一（文教大学国際学部国際理解学科教授、同大学院国際学研究科教授）
■授業者：小泉香織（渋谷教育学園幕張中学校・高等学校）

阿野幸一先生、太田洋先生と指導と評価をつなげる「テストづくり」を考えよう！

中学校では新しい評価（3観点）が始まります。その準備はすすんでらっしゃいますか？
今回の講座は3観点をテストづくりから考え、具体的なヒントが得られるものとして企画された研修会です。新学習指導要領の目標、内容で育成すべき資質・能力の要素が再整理され、「知識・技能」「思考・判断・表現」そして「主体的に学習に取り組む態度」の3観点に整理されています。
本作ではこの3観点にもアプローチしながら、英語授業における指導と評価を考えていきます。

2019年度実施した阿野・太田両先生による連続セミナーの中で最も関心の高かった講座が「テストと評価」に関するものでした。今回、その内容を振り返り、さらに発展させて「指導と評価の一体化」をはかるための短期集中講座です。

【講座内容】
○定期テストの目的と評価
・指導したことを評価するために
○教科書の題材とテストの題材
・既習英文と未習英文をどう使い分けて読む力を測る問題を出題するか？
・個人でのテストづくり
○知識だけのテストから活用する力を測るテストへ
・個人でのテストづくり
○パフォーマンステストの実施と評価方法
・それぞれが実施しているパフォーマンステストの情報交換

※この映像は2020年12月27日（日）の開催されましたオンラインセミナーを収録・編集したものです。

■解説：阿野幸一（文教大学国際学部国際理解学科教授）
太田洋（東京家政大学人文学部英語コミュニケーション学科教授）

授業をActiveにする技／ICT活用法～ライブ！英語教育・達人セミナー in 未来の先生展2017～

この作品は2017年8月に、東京で行われた「英語教育達人セミナー」の講演を収録したものです。
今回のセミナーは、未来の教育のショーケースという位置づけで開催された「未来の先生展2017」で行われたもので、７名の先生方が様々なトピックでその実践例と指導のコツについてワークショップ形式で講演しています。
このセミナーでは様々な考え方や実践例を紹介していますが、そこから気づいた情報を先生方なりにカスタマイズしていただき、自分なりの授業実践につなげてください。

今回は、高校での実践例として、生徒たちが楽しみながら英語を使い、内容を中心に考えられることを目標とした取り組みである「Shiftを取り入れた、生徒に力がつく授業づくり」。そして、英語の４技能習得にとって効果的なICTの活用については、「文字」「画像」「音声」「映像」をうまく組み合わせて生徒のやる気を促進するための工夫を紹介しています。

ISLA 教室内第二言語習得研究に基づく英語授業の3Steps

本作では、中学校、高校の実情、教材に落とし込んだISLA（教室内第二言語習得研究）に基づく英語指導テクニックを、ワークショップ形式で、体験しながら身につけていただきます。

具体的には次にあげる3Stepsで行っていきます。
①インプット中心の指導テクニックの習得法
②アウトプット中心の指導テクニックの習得法
③インタラクション中心の指導テクニックの習得法

また、ISLAを教室実践に具体的に応用する様々なタスクを体験するだけではなく、受講者自身がタスクを実際に作成します。シリーズを通して、「言語活動」と「文法指導」を効果的に結び付ける指導テクニックを身に付けてみませんか？

※この映像は2020年12月6日・12月20日・2021年 1月10日の3回にわたって行われましたオンラインセミナーを収録・編集したものです。

■解説：鈴木渉（宮城教育大学教育学部英語教育講座准教授）

Graphic Organizerを用いた授業実践／発音指導と歌で授業に差をつける

本作は、2017年6月に達セミ22周年記念セミナーとして東京で行われた「英語教育達人セミナー」の講座を収録したものです。
今回は、Graphic OrganizerやThinking routineの考え方に基づいたアクティビティと、より楽しく、解りやすく、アクティブに行える発音指導と歌を使った活動について、２人の先生方が紹介しています。

小学校英語の読み書きって何をすればいいの？

2011年度の外国語活動の新設によって、聞くことや話すことの指導については十分経験をされてきた先生方が多い中で、では実際に導入される「読むこと」や「書くこと」の指導やそのあとの評価の仕方などについてどのようにすればいいのでしょう…という声が多く寄せられています。
本作の中では実際の教室での指導場面なども交えながら、イメージを持ちにくい「読み書きの指導」について、わかりやすく解説をしていきます。

学習指導要領から読み解く、読み書きの5つの指導ポイントを整理して、小学校の英語授業においてどのような指導、到達目標が必要とされるか、また実際の小学生は、アルファベットを「書く」段になってどのようなミスが起きているか種々のデータから見ていきます。さらに実際の指導場面も参考にしながらアルファベットの大文字の指導方法に迫ります。
後半では、アルファベットの小文字の指導ポイントや手順について、実際の教室場面から見ていきます。次に「読むこと」は具体的にどのようにしたらいいのかということで、様々な活動を通して始められる簡単なゲーム等を紹介して授業で使うヒントを探ります。「書くこと」では授業場面を振り返りながら、具体的な指導ポイントについて解説をすすめていきます。

パーラメンタリーディベートのすすめ

本作は、2017年6月に達セミ22周年記念セミナーとして東京で行われた「英語教育達人セミナー」の講座を収録したものです。
今回は、即興型英語ディベート（パーラメンタリー）について取り上げています。即興型英語ディベート（パーラメンタリー）とは、英国議会をモデルにしており、一つの論題に対し、肯定と否定チームに分かれ、各々のチームが第三者を説得させるパブリックスピーチ型のディベートで、説得力、共感力、プレゼンテーション力を身に付けることができます。ここでは、須田先生が授業でのパーラメンタリーディベートの導入について、河野先生が即興型英語ディベート（パーラメンタリー）の特徴と実践方法について紹介しています。

小学校の先生のための「これならできる！英語発音」／応用編②

今までの習ってきたことを集約して、様々な音を使って実際の表現や子どもたちに必要な単語や文を実例を持って紹介していきます。またClassroom Englishも取り上げていますので実際の教室の場面で役立つこと請け合いです！

教えるのが楽しみになる文法シリーズ４「送り手」と「受け手」でわかる受動態 Knowing More about Passive Voice

文法を英語で教えるにはどうしたら良いか…？
本作は、「受動態」をテーマに、同じ内容を英語で授業した場合と日本語でした場合の2パターンを収録しました。
英語で文法を扱うときのポイントや視点の持ち方をご紹介します。
例えば、主語＋be動詞＋過去分詞＋byというようなことは概ね理解できたところで、なぜbyがあるのか、とかなぜbe動詞が必要なのかという、生徒にとってはやっかいだと感じる部分を英語で説明することによって、生徒が文法に対してそうだったのか！という発見をさせることが狙いとなっています。
日本語で指導するほうが効果的だと思っている方の考えをすっかり変える授業展開にもご注目ください。

中学英文法をとらえ直す～コミュニケーションのための英文法指導～

中学校で学習する英文法を、どのように捉え、指導していけば良いかを考えていきます。
まず最初に「料理とお皿」という比喩を用いて英語の文法を見つめ直します。また、スパイラルに英語力をアップしていくための活動例や教科書の本文などを使って音読や暗唱、リプロダクションなどの活動に取り組む際のポイントをご紹介します。
そして、メッセージを伝えるために必要な「幹」と、それらに彩りを加える「枝」に分類して、それぞれの役割を整理します。「意味順」が英語の幹、「名詞句」が英語の枝ではないかという提案です。どの段階においても具体的な授業の活動事例を紹介しながらすすめていきます。

音の認識能力って何？～「音韻認識能力を育てる英語授業」～

「文字指導、読み書き」にスポットを当てた三部作のPart2、第二弾は「音韻認識能力を育てる小学校での英語授業」について学びを深めていきたいと思います。
そもそも「音韻認識能力」とはアルファベットと単語の読み書きの間にある「ギャップ」を埋める能力のことで、音の構造に気づき自由自在に操作できる能力のことを言います。
今回のシリーズでは音韻認識に必要な4つのスキルを取り出し、詳細に解説、実際の指導例も交えながらわかりやすく丁寧にご紹介していきます。

アルファベットはどう指導する？～楽しみながら学ぶ！アルファベット学習～

「文字指導、読み書き」にスポットを当てた三部作のPart1は『アルファベット文字の指導』について、様々な活動やゲームなどのアイディアをまとめてご紹介します。
アルファベットは英語学習の入り口です。このコンテンツの中では、子どもたちが楽しく学べる様々な活動例をご覧いただき、ご自分の授業で応用できるものとしてぜひ、工夫をしていただきたいと考えています。
一つのアイディアは次のアイディアに繋がっていきますので、ここで紹介されている活動を基本に色々と工夫改善をしていただければと思います。

アクティブラーニング＆ジグソー～ライブ！英語教育・達人セミナー in 未来の先生展2017～

この作品は2017年8月に、東京で行われた「英語教育達人セミナー」の講演を収録したものです。
今回のセミナーは、未来の教育のショーケースという位置づけで開催された「未来の先生展2017」で行われたもので、７名の先生方が様々なトピックでその実践例と指導のコツについてワークショップ形式で講演しています。
このセミナーでは様々な考え方や実践例を紹介していますが、そこから気づいた情報を先生方なりにカスタマイズしていただき、自分なりの授業実践につなげてください。

本作では、今、注目されているアクティブラーニング＆ジグソー法を紹介しています。中学３年生での実践例と教師学に基づいた指導の仕方について詳しく解説。そして、高校での長年の実践を通して確立されたジグソー法の指導ステップをご覧いただけます。中高生用に工夫されたジグソー法の素晴らしさと面白さを体験し、明日の教室を主体的、対話的、深い学びの場に変えていくための方法について紹介しています。

山形県川西町にみる小学校英語活動の取り組み

本作は、山形県川西町という一地方の小さな町で行っている小学校英語の実践に着目し、取り組みの一端を授業や多くの関係者のお話をまとめ、ご紹介しました。
「英語授業～教科化」を前にして小学校の先生方が持つ負担感や不安感を打破すべく、共通の指導案を作成～試行錯誤から指導案を動画にしてYou Tubeの限定公開で各校の先生方が見られるようにしたところ理解度が飛躍的に上がり、またT1（学級担任）、T2（ALT）ともに事前にその単元の動画を見ておくことで授業前の打合せ時間が大幅に削減できた、というような様々な成果を上げることができました。川西町の小学校英語に取り組んできた経緯から、実際の授業まで、是非ご覧ください。

児童が楽しく会話する！中川小学校での英語教育

国の研究指定校である岐阜県の中川小学校の授業実践例をご紹介します。
特徴的な活動として、全校で行うFUN TIMEと呼ぶモジュール活動があります。曜日毎に工夫を凝らした番組を作り、生徒全員が楽しく参加でき実践的な英語を体験できる充実した活動です。また、担任、ALT、VET（Volunteer English Teacher）の三人で授業を行っているのも特徴の一つです。
長年にわたる学校研究の蓄積から積み上げてきた授業づくりのエッセンスを、小学校英語授業づくりの参考にしてみてください！

英語教科化を踏まえた生津小学校の授業実践

本作では、小学校英語に先駆的に取り組んできた岐阜県瑞穂市立生津小学校の４つの授業を収録。
新学習指導要領対応の小学校英語教材を主に用い、一時間の授業をどのように展開するのか、また、その授業が単元全体の中でどのような位置づけであるのか、具体的な指導の様子に解説を付けて映像でご覧いただけます。

1年生、4年生、5年生そして6年生の授業をご紹介しますので「選んで視聴」あるいは「順番に視聴」などご覧になる先生方の目的に合わせてご活用できます。各学年とも授業映像の後に、担任教員や英語専科の教員のインタビューが含まれており、どのような点に留意して児童を指導しているか率直なヒントをいただき、更に学校全体としていかに計画を立て校内研修などに取り組んでいるのか、管理職の先生方からの声も収録しています。

学級担任が行う台東区立東泉小学校の英語授業

「台東English Standard」という教師の拠り所となる指標を元に、普通の学級担任が普通の英語授業を行う姿を紹介している、東京都台東区の東泉小学校の実践例です。
＜「台東English Standard」の内容＞
【1】全ての担任教師が自信を持って授業を組み立てることができる基本を示す。
【2】子供たちがコミュニケーションを図る素地または基礎となる資質や能力を育て、授業の組み立て、評価まで詳しく書かれていること。
【3】授業の準備のために重要なことと、授業を展開するにあたってのヒントについて紹介していること。

台東English Standardをベースに組み立てられた四年生と六年生の授業では、ほぼオールイングリッシュで授業が進められています。

中学校でも4技能を鍛える～ライブ！英語教育・達人セミナー in 未来の先生展2017～

この作品は2017年8月に、東京で行われた「英語教育達人セミナー」の講演を収録したものです。
今回のセミナーは、未来の教育のショーケースという位置づけで開催された「未来の先生展2017」で行われたもので、７名の先生方が様々なトピックでその実践例と指導のコツについてワークショップ形式で講演しています。
このセミナーでは様々な考え方や実践例を紹介していますが、そこから気づいた情報を先生方なりにカスタマイズしていただき、自分なりの授業実践につなげてください。

今回は、中学校での４技能を鍛えるというテーマで、帯学習で行う4技能を高めるためのトレーニングの方法と、中学1年で使用した教科書を、表現活動のための教材としてもう一度使ってみるという「英語授業の3R’s」の提案を取り上げています。
また、英語の授業のネタを見つけ出し、如何に授業で文法指導などの活動に結びつけるか、そのための工夫についても紹介しています。

高校英語のアクティブ・ラーニング

本作は、2017年6月に達セミ22周年記念セミナーとして東京で行われた「英語教育達人セミナー」の講座を収録したものです。
４技能を英語の授業の中に織り込んだ指導を行う上で、特に課題となる「話すこと」「書くこと」において発信能力を強化する言語活動を中心に取り上げています。小林先生のアクティブな指導と授業映像で紹介しています。

文法指導の新しい方向

文法用語をできるだけ使わずに、コミュニケーション中で理解する…というアプローチで研究を重ねてきた奥村先生の“文法指導に関する考え方”について議論を深めていただきました。突き詰めていくと「後置修飾の難しさ」にたどり着き、その理解を促すための独自の視点での教材開発の中で、様々な教材を紹介しています。

e-learningって何？～英語教育の未来像～

民間企業で活躍されている嵯峨克美氏をお呼びして、今までとは違う視点で「英語教育」を考えました。英語教育系出版会社やe-learning系の会社での経験を踏まえながら、英語の習い方やその多様性、e-learningの現状、リアルなface-to-face教育とe-learning、紙と紙以外の形など、多種多様な視点から英語教育の未来を展望してみました。

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プレゼンテーションを取り入れた英語授業～教科書を活用し発表力をつける指導ステップ～

四技能型授業を活発にするActive Classroom English～使って覚えて体感する、クラスルームイングリッシュ～

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教科書を使った英語力を高める授業のあり方3～より効果的な授業づくりのための教科書活用術～

宮城教育大学英語講座 2018年度 第 1回講演会～外国語の学習と指導における第二言語習得研究の果たす役割～

高大接続を意識した英語教育と学校改革の可能性～公開研修会～

教科書を使った英語力を高める授業のあり方2～より効果的な授業づくりのための教科書活用術～

コンテンツベースの英語カリキュラム～4技能を統合して、主体的・対話的で深い学びを達成する～

萩原一郎先生＆久保野りえ先生 授業作りの基礎基本

教科書を使った英語力を高める授業のあり方～より効果的な授業づくりのための教科書活用術～

主体的・対話的で深い学びを追求する「課題設定」の考え方～胡子美由紀先生とともに学ぶ「発問」を軸にした授業づくり～

高校英語・スローラーナー支援のための実践的指導法と教材開発～「つまずき」を克服するための授業と教材について～

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教科書を繰り返し活用するサイクル学習～正しさと流暢さを高める英語授業～

4技能（5領域）向上につながる即興スピーキング指導

胡子美由紀先生の「アクティブに学ぶ生徒を育てる英語授業づくり」

4技能5領域を統合させた教科書の指導～様々な技能を使った言語活動を通して内容理解を深める～

阿野幸一先生、太田洋先生と指導と評価をつなげる「テストづくり」を考えよう！

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