横浜5 Round System～ １年に教科書を5回くり返す中学校英語授業 ～No.1
5 Round Systemの実践内容 Part-1【4/4】
Round 3 音読
金谷憲（東京学芸大学名誉教授)
西村秀之（横浜市立南高等学校/附属中学校）
横浜5 Round System～ １年に教科書を5回くり返す中学校英語授業 ～No.1
5 Round Systemの実践内容 Part-1【3/4】
Round 2 音と文字の一致
金谷憲（東京学芸大学名誉教授)
西村秀之（横浜市立南高等学校/附属中学校）
横浜5 Round System～ １年に教科書を5回くり返す中学校英語授業 ～No.1
5 Round Systemの実践内容 Part-1【2/4】
Round 1 音声による内容理解
金谷憲（東京学芸大学名誉教授)
西村秀之（横浜市立南高等学校/附属中学校）
横浜5 Round System～ １年に教科書を5回くり返す中学校英語授業 ～No.1
5 Round Systemの実践内容 Part-1【1/4】
横浜5 Round System概要
金谷憲（東京学芸大学名誉教授)
西村秀之（横浜市立南高等学校/附属中学校）
コミュニカティブな言語教育における口頭フィードバックの役割～宮城教育大学附属・小学校英語教育研究センター主催 特別講演会～No.1
【3/3】
質疑応答
ロイ・リスター教授（カナダ・マギル大学教育学部教授）
コミュニカティブな言語教育における口頭フィードバックの役割～宮城教育大学附属・小学校英語教育研究センター主催 特別講演会～No.1
【2/3】
講 演
ロイ・リスター教授（カナダ・マギル大学教育学部教授）
コミュニカティブな言語教育における口頭フィードバックの役割～宮城教育大学附属・小学校英語教育研究センター主催 特別講演会～No.1
【1/3】
リスター教授の紹介
ロイ・リスター教授（カナダ・マギル大学教育学部教授）
4技能統合型言語活動と協同学習を通しての英語活用力 ・ コミュニケーション力育成～ Discussionに挑戦 ！ ～No.1
【11/11】
本日の授業を振り返って：インタビュー
胡子 美由紀（広島市立早稲田中学校）
4技能統合型言語活動と協同学習を通しての英語活用力 ・ コミュニケーション力育成～ Discussionに挑戦 ！ ～No.1
【10/11】
Consolidation
胡子 美由紀（広島市立早稲田中学校）
4技能統合型言語活動と協同学習を通しての英語活用力 ・ コミュニケーション力育成～ Discussionに挑戦 ！ ～No.1
【9/11】
Discussion
胡子 美由紀（広島市立早稲田中学校）
4技能統合型言語活動と協同学習を通しての英語活用力 ・ コミュニケーション力育成～ Discussionに挑戦 ！ ～No.1
【8/11】
Reading【個人→グループ→全体】
胡子 美由紀（広島市立早稲田中学校）
4技能統合型言語活動と協同学習を通しての英語活用力 ・ コミュニケーション力育成～ Discussionに挑戦 ！ ～No.1
【7/11】
Warm up activity（帯活動）
胡子 美由紀（広島市立早稲田中学校）
4技能統合型言語活動と協同学習を通しての英語活用力 ・ コミュニケーション力育成～ Discussionに挑戦 ！ ～No.1
【6/11】
Warm up activity（帯活動）4 Bingo【個人】6 One minute monologue【個人→ペア→全体→個人】
胡子 美由紀（広島市立早稲田中学校）
4技能統合型言語活動と協同学習を通しての英語活用力 ・ コミュニケーション力育成～ Discussionに挑戦 ！ ～No.1
【5/11】
Warm up activity（帯活動）4 Bingo【個人】
胡子 美由紀（広島市立早稲田中学校）
4技能統合型言語活動と協同学習を通しての英語活用力 ・ コミュニケーション力育成～ Discussionに挑戦 ！ ～No.1
【4/11】
Warm up activity（帯活動）3 Reading a story【個人→ペア→全体→個人】
胡子 美由紀（広島市立早稲田中学校）
4技能統合型言語活動と協同学習を通しての英語活用力 ・ コミュニケーション力育成～ Discussionに挑戦 ！ ～No.1
【3/11】
Warm up activity（帯活動）2 Student teacher presentation【個人→全体→個人】
胡子 美由紀（広島市立早稲田中学校）
4技能統合型言語活動と協同学習を通しての英語活用力 ・ コミュニケーション力育成～ Discussionに挑戦 ！ ～No.1
【2/11】
Warm up activity（帯活動）1 Greetings【全体】
胡子 美由紀（広島市立早稲田中学校）
4技能統合型言語活動と協同学習を通しての英語活用力 ・ コミュニケーション力育成～ Discussionに挑戦 ！ ～No.1
【1/11】
Warm up 1：Vocal Exercise / Pair activity（授業開始前）
胡子 美由紀（広島市立早稲田中学校）
「 音読 」 で身につく英語力～ 指導の目的に合わせた音読指導のバリエーション30 ～No.1
【34/34】
Recitation(2)（聞き手に語りかける）
阿野 幸一（文教大学国際学部国際理解学科教授、同大学院国際学研究科教授）
「 音読 」 で身につく英語力～ 指導の目的に合わせた音読指導のバリエーション30 ～No.1
【33/34】
Recitation(1)（キーワードをたよりに）
阿野 幸一（文教大学国際学部国際理解学科教授、同大学院国際学研究科教授）
「 音読 」 で身につく英語力～ 指導の目的に合わせた音読指導のバリエーション30 ～No.1
【32/34】
英訳音読(2)（教師のキューで）
阿野 幸一（文教大学国際学部国際理解学科教授、同大学院国際学研究科教授）
「 音読 」 で身につく英語力～ 指導の目的に合わせた音読指導のバリエーション30 ～No.1
【31/34】
英訳音読(1)（ペアのキューで）
阿野 幸一（文教大学国際学部国際理解学科教授、同大学院国際学研究科教授）
「 音読 」 で身につく英語力～ 指導の目的に合わせた音読指導のバリエーション30 ～No.1
【30/34】
虫食い音読(2)（文法ターゲットで－動詞の語形変化）
阿野 幸一（文教大学国際学部国際理解学科教授、同大学院国際学研究科教授）
「 音読 」 で身につく英語力～ 指導の目的に合わせた音読指導のバリエーション30 ～No.1
【29/34】
虫食い音読(1)（キーワードをブランクにして）
阿野 幸一（文教大学国際学部国際理解学科教授、同大学院国際学研究科教授）
「 音読 」 で身につく英語力～ 指導の目的に合わせた音読指導のバリエーション30 ～No.1
【28/34】
Shadowing(4)（ヘッドセットの発表者をモデルにして）
阿野 幸一（文教大学国際学部国際理解学科教授、同大学院国際学研究科教授）
「 音読 」 で身につく英語力～ 指導の目的に合わせた音読指導のバリエーション30 ～No.1
【27/34】
Shadowing(3)（ヘッドセットで一人が発表）
阿野 幸一（文教大学国際学部国際理解学科教授、同大学院国際学研究科教授）
「 音読 」 で身につく英語力～ 指導の目的に合わせた音読指導のバリエーション30 ～No.1
【26/34】
Shadowing(2)（ペアで）
阿野 幸一（文教大学国際学部国際理解学科教授、同大学院国際学研究科教授）
「 音読 」 で身につく英語力～ 指導の目的に合わせた音読指導のバリエーション30 ～No.1
【25/34】
Shadowing(1)b（一斉に：CD音声）
阿野 幸一（文教大学国際学部国際理解学科教授、同大学院国際学研究科教授）
「 音読 」 で身につく英語力～ 指導の目的に合わせた音読指導のバリエーション30 ～No.1
【24/34】
Shadowing(1)a（一斉に：教師の音声）
阿野 幸一（文教大学国際学部国際理解学科教授、同大学院国際学研究科教授）
「 音読 」 で身につく英語力～ 指導の目的に合わせた音読指導のバリエーション30 ～No.1
【23/34】
Readandlookupandsay(3)(生徒主導：役割練習)
阿野 幸一（文教大学国際学部国際理解学科教授、同大学院国際学研究科教授）